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Publicado: 2014/06/15 en Gloria García, Paola Macarro, Sonia Soria
REALIZADO POR:

Paola Macarro 

María Alonso (Ireth Vardamir)

Gloria García

Jose Iglesias García-Arenal

Sonia Soria Zuñiga

 

6 SOMBREROS PARA PENSAR

Técnica creativa realizada en clase

6 Sombreros para pensar                                                                           Imagen

La técnica consiste en que cada sombrero representa una manera de pensar y cada persona elige su sombrero y se lo pone adquiriendo un rol:

  • Sombrero blanco – mirada objetiva.
  • Sombrero rojo – sentimiento, ilusión, no piensa consecuencias.
  • Sombrero amarillo – optimismo.
  • Sombrero verde – nuevos conceptos.
  • Sombrero negro – crítica negativa, juicio
  • Sombrero azul – control y gestión de los procesos del pensamiento.

 

La actividad fue realizada en la clase durante 2 hora y media. En un grupo de 5 personas nos repartimos nuestros sombreros y adquirimos cada uno de los participantes un rol.

Paola Macarro – Sombrero Blanco

María Alonso (Ireth Vardamir) – Sombrero Rojo

Gloria García – Sombrero Amarillo

Jose Iglesias García-Arenal – Sombrero Negro

Sonia Soria Zuñiga – Sombrero Azul

El tema que teníamos que debatir era como impartiríamos una clase sobre las Vanguardias Artísticas.

El lugar elegido fue la Escuela de arte de Málaga ya que tiene conexión con el museo Picasso y por tanto con las vanguardias. La asignatura 1º de Bachillerato de arte impartida en 4 horas (1 hora y 1/2 Martes y jueves y miércoles 1 hora).

Hasta aquí todo bien los diferentes roles fueron encajando. El problema estuvo cuando había que decidir qué hacer.  Estas son algunas de las ideas que pudimos clasificar:

El título para nuestro pequeño curso de 4 horas sería: La vanguardia está en la calle

Las clases del martes y miércoles presentaríamos los Ismos mediante una clasificación por cronología y centrándose en la vida y obra de los –ismos, para atraer la atención se contarán historias irrelevantes sobre la vida de los artistas.

También se realizará una práctica interpretando obras de distintos estilos.

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Beneficio / fortalezas:

– Fomentar la visión estética del alumno dentro y fuera del aula.

– Formación en enseñanzas artísticas clásicas para posteriores estudios relacionados con el sector (base cultural)

– Creación de nuevos artistas

– Concienciar al alumnado del trabajo duro a la hora de ser partícipes del mercado laboral tras los estudios de las Bellas Artes.

Debilidades:

-Falta de espacios complementarios para establecer una comunicación entre facultad-ciudad.

-Carencia de un aspecto más identificativo de que es una Facultad de Bellas Artes y no de otro tipo, ya que a pesar de estar situada en el centro de la ciudad para mucha gente pasa desapercibida.

-Igualmente escasez de elementos significativos que expresen y comuniquen (ej:más esculturas, ornamentación de la fachada exterior, carteles, etc).

-Medios informáticos escasos para todos los alumnos y poco uso de internet para una mejor comunicación alumnos-centro (Plataforma Virtual, etc).

-Falta de espacios bien organizados e iluminados para trabajar.

-Escasez de profesores especializados para impartir las diferentes asignaturas, dando en muchas ocasiones un mismo profesor varias asignaturas en las que no está especializado.

-Poca formación profesional.

Futuro:

 Oportunidades:

-Entrar en contacto con otros artistas.

-Conocimientos en el desarrollo de un proyecto.

-Posibilidad de asimilar conceptos del natural.

Amenazas:

-Carencia de una vinculación laboral actual.

-Poca  oportunidad y motivación en desarrollar un estilo u obra personal.

-Conocimientos en muchas disciplinas,  pero poca especialización.

 

Tras nuestra primera visita a un colegio  y hablar con el profesorado nos dijeron que los niños no sabían jugar, se dedicaban a pegarse, y cuando les preguntaban por que lo hacían, la respuesta era que no sabían y sólo hacían lo que veían en televisión, videojuegos, etc.

 

“Juegos tan tradicionales como El rescate o El pillar están desapareciendo, mientras la calle ha dejado de ser el gran “parque de atracciones”. Los niños españoles tienden cada vez más al sedentarismo. Destinan gran parte de su ocio a ver la televisión (tres horas diarias) y a los videojuegos: más del 29% de los aficionados es menor de 13 años. Esto se ha traducido en un aumento de la obesidad (entre un cinco y un 10% es obeso), del aislamiento y, en algunos casos, de comportamientos antisociales. La afición por jugar se ha perdido, aunque muchos compensan la falta de forma física con deportes de adultos.” Isabel Fernández del Castillo, El Mundo

 

 

Es un reflejo del mundo de hoy en día, centrada en los niños que a día de hoy no saben jugar y enseñarles que hay un mundo más allá de lo que son los “juegos” actualmente, pura tecnología, lo que hace que los niños se relacionen menos entre ellos y pierdan ese carácter social. Por ello es importante introducir juegos tradicionales en el patio de un colegio, para ver de qué manera actúan y de ese modo hacer una especie de regreso a nuestro pasado para que no pierdan esas buenas costumbres en su educación.

 

¿Cómo juegan los niños?

Analizando y reflexionando sobre a qué tipo de juegos juegan los niños hoy día. En general la gran mayoría pasan su tiempo con aparatos tecnológicos, como ordenadores, videoconsolas, móviles, etc. Los juegos tradicionales en los que no hacía falta nada más que el propio cuerpo o simples objetos se están perdiendo cada vez más.

Si se observa a los niños en el recreo y vemos como estos juegan y se relacionan, entenderemos la necesidad de que tienen por aprender como jugar ya que se ha perdido esta cultura, lo que provoca crear niños antisociales y sedentarios, y con menos posibilidades de desarrollar su imaginación.